中小学课堂教学的行动研究

中小学课堂教学的行动研究

主讲人：李炳亭

课程简介 

    在本课程中，李炳亭通过深入揭示我国现行教育的“真相”，批判地提出了什么是真正的教育、教学和学习，并以杜郎口中学、江苏东庐中学和山东昌乐二中等中国课改先锋为例，归纳了当前有效的课改“共识”。他认为课改的核心概念应该是：学校的产品是课堂；基础教育的“基础”是终身发展的基础；素质教育的“素质”是学习能力；创新就是过程。他提出了课改的“七大要点”：开放的程度决定了教育的高度；导学案是抓手；小组学习是关键；“同质”结对，“异组”对抗；学情调查是依据；学生个个都参与展示，同时不为“展示”而展示；学会是目的。最后李炳亭还对高效课堂的模式、要求和管理，以及教师在课堂上为取得较高的效益要做些什么等作了深入地阐述。

课程时长

    98分钟 

录制时间

    2010年3月

课程提纲

    序言：课堂是果，文化是因

        1．用文“化”人

        2．用一生有用的东西占领“视线”

        3．文化不是“罂粟”和钳制

        4．把文化的创造权交付学生

        5．每个孩子都是天才

        6. 为什么缺少创新成果

        7．他们在这样创造

        9．教育必须抉择

        10．“教师文化”是翅膀

        11．“学生文化”支撑着学校成长

        12．班级文化孕育“人”

        13．领导文化决定未来

    一、说出教育的“真相”

        1．好大一场“雪”

        2．这样的“课堂”你陌生吗

        3．课堂变得“无聊”

        4．把脉减负：堤内损失堤外补

        5．真实写照：师生不堪重负

        6．“苦学”是法宝？

        7．问“心”去了哪里？

        8．教育与养猪有何区别？

    二、漫弹教育教学

        1．颠倒的“教学关系”

        2．什么是好课

        3．错误的“教学”引发师生关系的扭曲

        4．教师即激励

        5．老师们应记住的三句话

    三、教育、教学、学习

        1．教育是什么

        2．教学是什么

        3．关于学习的六大提示

        4．学习是什么

        5．“教育救国”的N个提醒

    四、课改“共识”

        1．杜郎口：中国的阿博茨霍尔姆

        2．高效课堂是一套“系统”

        3．建立“体系”、“搞舒服”

        4．“系统”的核心为“两本”

        5．为什么杜郎口的孩子很神奇

        6．为什么要建立“两本”

        7．难题：“主体”与“主导”关系

        8．评价是武器，课堂有标准

        9．用“模式”落实

        10．借助模式，抑制教师“个体”作用

        11．用模式规范“教”与“学”行为

        12．暂时不要“进度”

        13．掌握开车的几个“要领”

        14．不做“286”，识时务为优师

        15．给传统课堂打“0分”

        16．高效课堂解决了哪些问题

        17．能学得来的高效课堂

        18．高中课改的典型之一

        19．破贴生成的几个模式

        20．学习是在临帖中“批判”

    五、课改“七大要点”

        1．开放程度决定了教育的高度

        2．导学案是抓手

        3．小组学习是关键

        4．“对子”的三种功能

        5．学情调查是依据

        6．“大展示”与“小展示”

        7．学会是目的

    六、高效课堂十条

        1．高效课堂概述

        2．高效课堂“标志色”

        3．高效课堂的基本模式

        4．五个要求

        5．高效课堂的三条高压线

        6．评课看学生

        7．课堂的效益指数

        8．教师做什么

        9．教师职业幸福的途径

        10．高效课堂的管理