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信息技术与学科教学整合的实践研究

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授课教师:潘克明

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    信息技术与学科教学整合的实践研究

    主讲人:潘克明

    课程简介

        《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》 中指出,要“提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力。”《基础教育课程改革纲要(试行)》中更具体地指出,要“大力推进信息技术在学科教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科教学的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”

        信息技术如何与学科教学有效整合,这是广大教育工作者必须面对的问题。针对这一问题,北京教育和网络信息中心书记、特级教师潘克明结合多年的工作经验,及丰富翔实的案例给出了答案。他认为,可以从五个维度入手,实现信息技术与学科教学的有效整合:1.整体把握三维度教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)进行整合;2.把握整合的特征与目标进行整合;3.把握信息技术的特征进行整合;4.把握课程改革的主攻方向(帮助学生学会学习,促进学生的发展)进行整合;5.把握教师教学行为的变化进行整合。

    课程时长

        166分钟

    录制时间

        2011年7月

    课程提纲

        一、整体把握课程改革与学科教学的三维度目标推进整合实践

            1.课程改革三维度目标是国家对基础教育教学的基本要求 

            2.课程改革三维度目标是国家基本要求在不同学科中的具体体现

            3.三维度目标之间的关系          

            4.教学目标设计与实施中存在的主要问题和产生的主要原因

            5.“过程与方法”教学目标及其要素

            6.“过程与方法”维度目标的设计与描述

            7.“过程与方法”教学目标的实现

        二、把握整合的特征与目标进行整合的教学实践

            1.什么是整合

            2.什么是信息技术与学科教学的整合

            3.整合的目标

        三、把握信息技术特征进行整合的教学实践

            1.教学环境的开放性

            2.教学资源的共享性

            3.教学过程的交互性

            4.教学软件的人性化

            5.教学反馈的精确性

        四、把握课程改革的主攻方向进行整合的教学实践

            1.使学生由依赖书本的学习转向学会利用资源学习

            2.使学生由记忆式的学习转向学会意义构建的研究性学习

            3.使学生由依赖老师的学习转向学会自主学习

            4.使学生由按步就班的线性学习转向学会非线性的跨越式学习

            5.使学生由局限于校内的学习转向学会超越学校围墙的学习

        五、把握教师教学行为的变化进行整合的实践

            1.充分体现以人为本、以学生发展为中心的理念进行整合的教学实践

            2.充分体现教师地位作用的变化进行整合的教学实践

            3.运用整合思想,构建新型教学模式

  • 了解教师

    潘克明

    特级教师,原北京电教馆馆长、书记,现北京教育网络和信息中心(北京电化教育馆)书记、常务副馆长、副主任。担任教育部全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会专家,中国教育技术协会学术委员会副主任,国家教育科学研究“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》专家组成员,教育部教育科学研究“十五”规划重点课题《现代信息技术环境下的学与教的理论与实践》总课题组成员、全国和北京市重点课题负责人,以及多届全国多媒体软件教育、软件大奖赛总评委。主要研究成果:《课堂电化教学设计》(专著)、《现代教育技术全书》(副主编)、《中小学电化教育教师岗位培训教材》(主编)等。公开发表百余篇论文,同时在全国作《信息技术与学科教学整合》、《中小学教学软件的开发与应用》等百余场学术报告。

  • 第一集 00:42:46
    第二集 00:40:03
    第三集 00:43:38
    第四集 00:41:37